主持人

 高一（9）班 王欣宜

一、主持人

随着数字化时代的到来，未来拔尖创新人才必须具备三大要素，即人文素养厚、思维能力强、创新意识浓。这就要求我们不仅推行人文阅读，更要推行自然科学阅读、综合知识阅读、艺术健康阅读等，即全科阅读。推行全科阅读，增强思维的融通性，不仅有利于学生打下厚实的人文“底子”，还培养了我们科学的思维习惯和分析与解决问题的综合能力。下面有请语文教研组王晓义老师和高二8班谢立媛同学做全科阅读主题演讲。

二、语文教研组王晓义老师发言

当我们说起“全科阅读”时，我们在谈论什么

尊敬的老师，亲爱的同学们：早上好！

当我们谈起“全科阅读”时，我们在谈论什么？我想先从一次讲座讲起。

1948年，清华大学的礼堂内人头攒动、“站”无虚席，多方学者、达人汇聚于此，盛况空前。本次讲座的主讲人是著名的建筑学家梁思成先生。但是，在这次讲座上，梁先生并没有讲建筑，而是讲述了一个至今依然令教育界津津乐道的话题——“半个人现象”。梁先生提出：“科技和人文的分离，必然会导致出现两种畸形人——只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技而喜谈人文的边缘人。”指的就是当时的文理分科使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人。反观当下，这话不是仍然很有道理吗？

那如何走出“半个人的时代”呢？“全科阅读”可以在一定程度上帮助我们走出这一困境。葛军校长认为，延展的阅读拓宽生命的厚度。自2014年9月起推行全科阅读的南师附中用六年的实践经验向我们昭示：全科阅读不仅有利于为学生打下厚实的人文底子，更能培养一个人科学的思维习惯和分析解决问题的综合能力。全科化的阅读，使我们知晓各学科的“清泉”“茂盛”与“绚烂”，更给了我们与大师对话的机会，他们会告诉我们如何理解，如何思考，如何寻求多种路径，如何优化自己的思维方式，以此唤起我们对学科的热情，唤醒天赋，使我们能够更容易地、轻松地撩起高考的面纱，感知到单纯地辛苦刷题是多么盲目与低效。

鲁迅可谓是上个世纪的读书“达人”：他先学军事，后学开矿，再学医，最后以写作闻名；他大量购书、藏书，博涉中国经典甚至野史，广览外国作品，创作、翻译两不误。他主张：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。” 同学们，学科的基质是哲学的，学科之间的哲学往往同中有异，每一个学科都有自己独特的哲学，又有与其他学科相一致的哲学，它们的认知和思维方法常常具有相互启发性、包容性，甚至可迁移性。无疑，全科阅读是实现学科与学科之间融通的最佳途径之一。

那么，如何进行“全科阅读”呢？

分门别类，全科涉猎。从去年推行全科阅读活动以来，学校制定了科学的实施方案，组织各教研组老师为同学们推荐了学科好书。同学们可以结合自身实际，从兴趣爱好出发，制定自己的全科阅读计划。

这里给大家介绍一种读书方法，也即“1+X读书法”。如阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，可以联合英语学科阅读英文版《哈姆雷特》，可以联合历史学科阅读钱乘旦、许洁明《英国通史》，可以组织观看胡雪桦导演的电影——藏族版“哈姆雷特”《喜马拉雅王子》，可以联合物理学科阅读史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》。阅读英文原著可以帮助我们理解作品，并在与汉译本的对比中体会原著的意蕴；阅读历史著作，可以进一步弄清小说发生的深刻背景和复杂的社会、历史因素；阅读同题材的影视作品，可以实现跨媒介阅读，并进一步体会《哈姆雷特》的思想艺术水平；《果壳中的宇宙》标题源自《哈姆雷特》台词“我即使被关在果壳之中，仍自以为无限空间之王”，可以在对比中体会不同语言表达的分寸和魅力。

同学们，应试带给我们惊心动魄，而读书却让我们风轻云淡。全科阅读需要“我向四面八方敞开”，也要“四面八方奔向我”，最终要“我走向四面八方”。只有构建贴近自己、符合未来发展的全科阅读计划，使用科学的阅读方法，选择有意义有价值的书籍，全科阅读才能更加从容、大气、开阔。

谢谢大家！

三、高二8班谢立媛同学发言

收获全科阅读之果

敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家好！我是来自高二（8）班的谢立媛。今天我演讲的主题是“收获全科阅读之果”。

由语文学科阅读扩大到全科阅读，涵盖的书籍增多。苏步青教授说：“看书要看到底，书要看透，要看到书背面的东西。”阅读之前，我们首先要思考自己为什么而读。全科阅读的首要目的是拓展知识面、培养学科兴趣。理科方面的著作大多还起到科普的作用。例如，被称为“荒野中的一声呐喊”的自然科普经典《寂静的春天》 ，不仅通过环境问题介绍了地理、生物、化学的知识，还催生了现代环境运动，促使我们寻求一条与大自然和谐相处的道路。序言中说：“在春天，我们播下种子，生态理念的种子，期待来日绿树成荫。”

为了拓展知识的泛读可以仅限于此，但作为全科阅读，更重要的是形成最后的成果报告，也就是阅读之后我们要做什么。高一时，我阅读了政治学科的推荐书目《哲学家们都干了些什么》。这本书以追问人生意义为目标，为我开启了哲学的大门。对于“人为什么活着”这样一个哲学问题，作者在书的结尾写道:“当你不再问这个问题的时候，或许就意味着你已经找到了答案。”我想，阅读也是这样。正因为是你在阅读，所以你必须读出自己的见解来。当你读完整本书而不用再去向他人寻求这本书到底讲了什么并能自己有所感有所得时，就意味着你已经摘得了全科阅读的果实。孟子曰:“颂其诗， 读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”当我们在先人构建的五彩斑斓的世界中徜徉时，应该用清醒睿智的眼光去探究、去发现，从而沟通各学科。正如期中考试时的那道作文题“大禹治水的当代启示”，阅读最终应启示自我成长，联系到每一个 “我”进行反思与总结。

最后我想以奥地利诗人里尔克的《秋日》为结尾：“让枝头最后的果实饱满；再给两天南方的好天气，催他成熟，把最后的甘甜压进浓酒。”让我们舒展宏伟的学科画卷，登上全科共舞的殿堂，拜读不朽的名著，收获全科阅读的果实！

谢谢大家。

四、主持人

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑、修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格”。让我们一起全科阅读，在其中提升自我。